Usage du globe virtuel comme outil de géoexploration pour une étude sensible du paysage en classe de cinquième. Proposition d’une ingénierie fondée sur une sortie de terrain virtuelle dans un collège en zone rurale au Cameroun

La présente recherche porte sur l’usage du globe virtuel comme outil de pratique de terrain pour une étude du paysage selon une approche sensible dans l’enseignement de la géographie. Inscrite dans le champ des études sur l’approche sensible et numérique du paysage, cette recherche pose le problème de la primauté des approches dites objectives et de la quasiabsence des sorties de terrain dans l’enseignement des contenus liés au paysage limitant ainsi la construction du savoir géographique. De ce fait, elle se propose de concevoir et d’expérimenter un dispositif de sortie de terrain virtuelle pour la classe de cinquième permettant aux apprenants de mieux appréhender les problématiques liées à l’interface homme/milieu telles que la déforestation. L’enseignement de ces contenus didactiques mobilise une démarche qui fait appel au registre la géographie spontanée (liée aux expériences spatiales) et au registre de la géographie raisonnée (fondée sur les notions et les concepts de la géographie universitaire). L’hypothèse qui en découle a été formulée de la façon suivante : « l’usage du globe virtuel comme outil de géoexploration améliore l'étude du paysage à travers une démarche sensible ». Afin de vérifier cette hypothèse, nous avons adopté une méthodologie de l’ingénierie didactique basée sur une posture de praticien-chercheur. Cette méthodologie est caractérisée par l’observation et l’analyse des séances didactiques des enseignants, une vaste enquête en ligne afin de recueillir les conceptions des enseignants, ainsi qu’un pré-test et un post-test auprès des apprenants. Au terme de l’analyse des données qualitatives et quantitatives, il ressort que l’usage du globe virtuel comme outil de pratique de terrain favorise l’étude du paysage à travers un contact indirect avec l’espace géographique dans sa dimension matérielle et idéelle. En outre, ce dispositif permet aux apprenants de mieux comprendre les problématiques liées au paysage à partir d’une démarche fondée sur la perception visuelle et sonore du paysage associé à l’exploration du vécu.