ACONSELHAMENTO EM APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS SOB A ÓTICA DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

Este trabalho apresenta um estudo sobre a prática do aconselhamento em aprendizagem de línguas (AAL) levando em consideração o paradigma da complexidade. O AAL vem se destacando como uma abordagem emergente em que há a interação de agentes, o conselheiro e aconselhado, e que busca promover aprendizagem mais significativa ao fomentar a autonomia do aprendente. Essa promoção da autonomia dá-se por meio do diálogo estabelecido entre conselheiro e aconselhado (CARSON; MYNARD, 2012). Assim, nesta pesquisa, foram analisados excertos extraídos de entrevistas com quatro aconselhados, ex-participantes do programa Idiomas sem Fronteiras em uma universidade no Norte do Brasil no ano de 2014. A partir dos trabalhos que consideram a aprendizagem como um sistema adaptativo complexo (SAC) (LARSEN-FREEMAN, 1997, 2008), foram identificadas nos relatos dos aconselhados algumas características dos SACs, como a imprevisibilidade, a dinamicidade, a sensibilidade às condições iniciais, a interconectividade entre os agentes, elementos e contexto, entre outros. Os resultados obtidos reforçam que a aprendizagem não é um processo linear. Além disso, não é possível prever como o SAC se comportará a partir de mudanças nas condições iniciais: cada aprendente mencionou diferentes contribuições do ALL para sua aprendizagem de inglês. O AAL também foi visto com um diferencial em relação a outras abordagens, pois se adaptou às necessidades individuais dos aconselhados a partir da personalização de atividades, evidenciando a relevância de se considerar o contexto em que o aconselhado está inserido. Assim, olhar o AAL sob o viés da complexidade mostra-se satisfatório para melhor compreender o processo de aprendizagem de línguas e como a prática do aconselhamento pode impactar o mesmo.