TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION DANS L’ENSEIGNEMENT DU KISWAHILI À L’UNIVERSITÉ DU BURUNDI

L’intégration des TIC dans le système de l’éducation a contribué à l’amélioration de la qualité de l’offre éducative. De nos jours, de nombreux pays investissent de façon considérable au regard de l’importance que revêtent ces outils tant dans l’éducation de base qu’à l’enseignement universitaire. Malgré cet effort, nombre d’enseignants et d’étudiants au Burundi peinent à intégrer ces technologies dans la situation d’enseignement-apprentissage ; une préoccupation qui, en substance, reste imputable à la non disponibilité des ressources nécessaires à cet effet. La présente étude vise principalement à examiner le niveau d’intégration des TIC dans l’enseignement du kiswahili langue étrangère à l’Université du Burundi. Elle s’intéresse également aux obstacles rencontrés par les enseignants et étudiants, obstacles qui entravent les efforts d’intégration des technologies éducatives en classe. L’étude est guidée par le modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition) de Ruben Puentedura qui définit une classification selon la manière dont est utilisée la technologie dans l’enseignement et son impact sur l’apprentissage de l’étudiant. La recherche adopte un plan d’enquête descriptif. La population enquêtée est composée de 11 enseignants, 96 étudiants du premier cycle universitaire du département de Kirundi-kiswahili et 1 directeur d’assurance qualité de l’Université du Burundi. Les données sont collectées à l’aide d’un questionnaire administré aux enseignants et aux étudiants, des entretiens avec le directeur d’assurance qualité, d’observations directes en classe et d’analyses documentaires. Le logiciel statistique pour les sciences sociales (SPSS) a rendu possible l’analyse des données. L’étude indique que l’intégration pédagogique des TIC au cours du kiswahili n’est pas effective à l’Université du Burundi. Certains obstacles tels que le manque de compétences informatiques de la part des enseignants et étudiants, et l’absence des ressources technologiques suffisantes bloquent l’intégration significative des TIC. Les résultats de l’étude permettent alors de combler les lacunes de l’enseignement du kiswahili appuyé par les TIC. Ils permettent enfin aux acteurs éducatifs burundais de remarquer la nécessité de l’intégration effective des TIC dans l’enseignement.